英語の目標

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，聞くこと，読むこと，話すこと［やり取り］，話すこと［発
表］，書くことの五つの領域（以下この節において「五つの領域」という。）別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。

（1）聞くこと
ア 日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支
援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握することができるようにする。
イ 社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支
援を活用すれば，必要な情報を聞き取り，概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにす
る。

（2）読むこと
ア 日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれば，
必要な情報を読み取り，書き手の意図を把握することができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，一定の支援を活用すれば，
必要な情報を読み取り，概要や要点を目的に応じて捉えることができるようにする。

（3）話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用すれば，
多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを話して伝え合うやり取りを続けることができ
るようにする。イ 社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用すれば，
聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に
注意して話して伝え合うことができるようにする。

（4）話すこと［発表］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，
多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができる
ようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，
聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に
注意して話して伝えることができるようにする。

（5）書くこと
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，
多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して文章を書いて伝えることが
できるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，
聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に
注意して文章を書いて伝えることができるようにする。

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，五つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。

（1）聞くこと
ア 日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほ
とんど活用しなくても，必要な情報を聞き取り，話の展開や話し手の意図を把握することができる
ようにする。
イ 社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほ
とんど活用しなくても，必要な情報を聞き取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることがで
きるようにする。

（2）読むこと
ア 日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなく
ても，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図を把握することができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなく
ても，必要な情報を読み取り，概要や要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。

（3）話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなど
を詳しく話して伝え合うやり取りを続けることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切
に用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝え合うことができるように
する。

（4）話すこと［発表］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなど
を論理性に注意して詳しく話して伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切
に用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができるようにす
る。

（5）書くこと
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切に用いて，情報や考え，気持ちなど
を論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて適切
に用いて，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝
えることができるようにする。

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，五つの領域別に設定する目標の実現を目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。

（1）聞くこと
ア 日常的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほ
とんど活用しなくても，必要な情報を正確に聞き取り，話の展開や話し手の意図を把握することが
できるようにする。
イ 社会的な話題について，話される速さや，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほ
とんど活用しなくても，話の展開に注意しながら必要な情報を聞き取り，幅広い視点から，概要や
要点，詳細を目的に応じて捉えることができるようにする。

（2）読むこと
ア 日常的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなく
ても，必要な情報を正確に読み取り，文章の展開や書き手の意図を把握することができるようにす
る。
イ 社会的な話題について，使用される語句や文，情報量などにおいて，支援をほとんど活用しなく
ても，文章の展開に注意しながら必要な情報を読み取り，幅広い視点から，概要や要点，詳細を目
的に応じて捉えることができるようにする。

（3）話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果的に用いて，情報や考え，気持ちな
どを詳しく話して伝え合うやり取りを続け，会話を発展させることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果
的に用いて，情報や考え，課題の解決策などを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝え合うこと
ができるようにする。

（4）話すこと［発表］
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果的に用いて，情報や考え，気持ちな
どを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果
的に用いて，情報や考え，気持ちなどを幅広い視点から論理的に詳しく話して伝えることができるようにする。

（5）書くこと
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果的に用いて，情報や考え，気持ちな
どを幅広い視点から複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えることができるようにす
る。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果
的に用いて，情報や考え，気持ちなどを幅広い視点から複数の段落から成る文章で論理的に詳しく
書いて伝えることができるようにする。

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，話すこと［やり取り］の領域において設定する目標の実現を
目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。

（1）話すこと［やり取り］
ア 日常的な話題や社会的な話題に関する論題について，使用する語句や文，議論の展開などにおい
て，一定の支援を活用すれば，資料を的確に活用し，多様な語句や文を用いて，賛成又は反対の立
場をとった上で，論理的に一貫性のある議論を展開することができるようにする。
イ 日常的な話題や社会的な話題について，使用する語句や文，議論の展開などにおいて，一定の支
援を活用すれば，資料を的確に活用し，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理
の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，話すこと［やり取り］の領域において設定する目標の実現を
目指した指導を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。

（1）話すこと［やり取り］
ア 社会的な話題に関する論題について，使用する語句や文，議論の展開などにおいて，支援をほと
んど活用しなくても，複数の資料を的確に活用し，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じ
て効果的に用いて，賛成又は反対の立場をとった上で，聞き手を説得することができるよう，論理
的に一貫性のある議論をすることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，議論の展開などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，複数の資料を的確に活用し，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果的に用
いて，課題の解決策などについて合意形成することができるよう，他者の意見などに配慮しながら
自分自身の意見や主張などを詳しく話して伝え合うことができるようにする。

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，書くことの領域において設定する目標の実現を目指した指導
を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。

（1）書くこと
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，
資料を的確に活用し，多様な語句や文を用いて，情報や考え，気持ちなどを論理の構成や展開を工
夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用すれば，
資料を的確に活用し，多様な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して複
数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，書くことの領域において設定する目標の実現を目指した指導
を通して，第１款の（1）及び（2）に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１款の（3）に示す資質・能力を育成する。

（1）書くこと
ア 日常的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，複数の資料を的確に活用し，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果的に用
いて，情報や考え，気持ちなどを読み手を引きつけたり説得したりできるよう，論理の構成や展開
を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。
イ 社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，支援をほとんど活用しな
くても，複数の資料を的確に活用し，多様な語句や文を目的や場面，状況などに応じて効果的に用
いて，意見や主張などを読み手を引きつけたり説得したりできるよう，幅広い視点から論理の構成
や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。