国語の内容

〔知識及び技能〕

⑴　言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　言葉には，事物の内容を表す働きや，経験したことを伝える働きがあることに気付くこと。
イ　音節と文字との関係，アクセントによる語の意味の違いなどに気付くとともに，姿勢や口形，発声や発音に注意して話すこと。
ウ　長音，拗音，促音，撥音などの表記，助詞の「は」，「へ」及び「を」の使い方，句読点の打ち方，かぎ（「　」）の使い方を理解して文や文章の中で使うこと。また，平仮名及び片仮名を読み，書くとともに，片仮名で書く語の種類を知り，文や文章の中で使うこと。
エ　第１学年においては，別表の学年別漢字配当表（以下「学年別漢字配当表」という。）の第１学年に配当されている漢字を読み，漸次書き，文や文章の中で使うこと。第２学年においては，学年別漢字配当表の第２学年までに配当されている漢字を読むこと。また，第１学年に配当さ
れている漢字を書き，文や文章の中で使うとともに，第２学年に配当されている漢字を漸次書き，文や文章の中で使うこと。オ　身近なことを表す語句の量を増し，話や文章の中で使うとともに，言葉には意味による語句のまとまりがあることに気付き，語彙を豊かにすること。
カ　文の中における主語と述語との関係に気付くこと。
キ　丁寧な言葉と普通の言葉との違いに気を付けて使うとともに，敬体で書かれた文章に慣れること。
ク　語のまとまりや言葉の響きなどに気を付けて音読すること。

⑵　話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けるこ
とができるよう指導する。
ア　共通，相違，事柄の順序など情報と情報との関係について理解すること。

⑶　我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　昔話や神話・伝承などの読み聞かせを聞くなどして，我が国の伝統的な言語文化に親しむこと。
イ　長く親しまれている言葉遊びを通して，言葉の豊かさに気付くこと。
ウ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア）　姿勢や筆記具の持ち方を正しくして書くこと。
（イ）　点画の書き方や文字の形に注意しながら，筆順に従って丁寧に書くこと。
（ウ）　点画相互の接し方や交わり方，長短や方向などに注意して，文字を正しく書くこと。
エ　読書に親しみ，いろいろな本があることを知ること。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　話すこと・聞くこと

⑴　話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　身近なことや経験したことなどから話題を決め，伝え合うために必要な事柄を選ぶこと。
イ　相手に伝わるように，行動したことや経験したことに基づいて，話す事柄の順序を考えること。
ウ　伝えたい事柄や相手に応じて，声の大きさや速さなどを工夫すること。
エ　話し手が知らせたいことや自分が聞きたいことを落とさないように集中して聞き，話の内容を捉えて感想をもつこと。
オ　互いの話に関心をもち，相手の発言を受けて話をつなぐこと。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　紹介や説明，報告など伝えたいことを話したり，それらを聞いて声に出して確かめたり感想を述べたりする活動。
イ　尋ねたり応答したりするなどして，少人数で話し合う活動。

Ｂ　書くこと

⑴　書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　経験したことや想像したことなどから書くことを見付け，必要な事柄を集めたり確かめたりして，伝えたいことを明確にすること。
イ　自分の思いや考えが明確になるように，事柄の順序に沿って簡単な構成を考えること。
ウ　語と語や文と文との続き方に注意しながら，内容のまとまりが分かるように書き表し方を工夫すること。
エ　文章を読み返す習慣を付けるとともに，間違いを正したり，語と語や文と文との続き方を確かめたりすること。
オ　文章に対する感想を伝え合い，自分の文章の内容や表現のよいところを見付けること。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　身近なことや経験したことを報告したり，観察したことを記録したりするなど，見聞きしたことを書く活動。
イ　日記や手紙を書くなど，思ったことや伝えたいことを書く活動。
ウ　簡単な物語をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。

Ｃ　読むこと

⑴　 読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　時間的な順序や事柄の順序などを考えながら，内容の大体を捉えること。
イ　場面の様子や登場人物の行動など，内容の大体を捉えること。
ウ　文章の中の重要な語や文を考えて選び出すこと。
エ　場面の様子に着目して，登場人物の行動を具体的に想像すること。
オ　文章の内容と自分の体験とを結び付けて，感想をもつこと。
カ　文章を読んで感じたことや分かったことを共有すること。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　事物の仕組みを説明した文章などを読み，分かったことや考えたことを述べる活動。
イ　読み聞かせを聞いたり物語などを読んだりして，内容や感想などを伝え合ったり，演じたりする活動。
ウ　学校図書館などを利用し，図鑑や科学的なことについて書いた本などを読み，分かったことなどを説明する活動。

〔知識及び技能〕

⑴　言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　言葉には，考えたことや思ったことを表す働きがあることに気付くこと。
イ　相手を見て話したり聞いたりするとともに，言葉の抑揚や強弱，間の取り方などに注意して話すこと。
ウ　漢字と仮名を用いた表記，送り仮名の付け方，改行の仕方を理解して文や文章の中で使うとともに，句読点を適切に打つこと。また，第３学年においては，日常使われている簡単な単語について，ローマ字で表記されたものを読み，ローマ字で書くこと。
エ　第３学年及び第４学年の各学年においては，学年別漢字配当表の当該学年までに配当されている漢字を読むこと。また，当該学年の前の学年までに配当されている漢字を書き，文や文章の中で使うとともに，当該学年に配当されている漢字を漸次書き，文や文章の中で使うこと。
オ　様子や行動，気持ちや性格を表す語句の量を増し，話や文章の中で使うとともに，言葉には性質や役割による語句のまとまりがあることを理解し，語彙を豊かにすること。
カ　主語と述語との関係，修飾と被修飾との関係，指示する語句と接続する語句の役割，段落の役割について理解すること。
キ　丁寧な言葉を使うとともに，敬体と常体との違いに注意しながら書くこと。
ク　文章全体の構成や内容の大体を意識しながら音読すること。

⑵　話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　考えとそれを支える理由や事例，全体と中心など情報と情報との関係について理解すること。
イ　比較や分類の仕方，必要な語句などの書き留め方，引用の仕方や出典の示し方，辞書や事典の使い方を理解し使うこと。

⑶　我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　易しい文語調の短歌や俳句を音読したり暗唱したりするなどして，言葉の響きやリズムに親しむこと。
イ　長い間使われてきたことわざや慣用句，故事成語などの意味を知り，使うこと。
ウ　漢字が，へんやつくりなどから構成されていることについて理解すること。
エ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア）　文字の組立て方を理解し，形を整えて書くこと。
（イ）　漢字や仮名の大きさ，配列に注意して書くこと。
（ウ）　毛筆を使用して点画の書き方への理解を深め，筆圧などに注意して書くこと。
オ　幅広く読書に親しみ，読書が，必要な知識や情報を得ることに役立つことに気付くこと。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　話すこと・聞くこと

⑴　話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的を意識して，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を比較したり分類したりして，伝え合うために必要な事柄を選ぶこと。
イ　相手に伝わるように，理由や事例などを挙げながら，話の中心が明確になるよう話の構成を考えること。
ウ　話の中心や話す場面を意識して，言葉の抑揚や強弱，間の取り方などを工夫すること。
エ　必要なことを記録したり質問したりしながら聞き，話し手が伝えたいことや自分が聞きたいことの中心を捉え，自分の考えをもつこと。
オ　目的や進め方を確認し，司会などの役割を果たしながら話し合い，互いの意見の共通点や相違点に着目して，考えをまとめること。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導す
るものとする。
ア　説明や報告など調べたことを話したり，それらを聞いたりする活動。
イ　質問するなどして情報を集めたり，それらを発表したりする活動。
ウ　互いの考えを伝えるなどして，グループや学級全体で話し合う活動。

Ｂ　書くこと

⑴　書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　相手や目的を意識して，経験したことや想像したことなどから書くことを選び，集めた材料を比較したり分類したりして，伝えたいことを明確にすること。
イ　書く内容の中心を明確にし，内容のまとまりで段落をつくったり，段落相互の関係に注意したりして，文章の構成を考えること。
ウ　自分の考えとそれを支える理由や事例との関係を明確にして，書き表し方を工夫すること。
エ　間違いを正したり，相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして，文や文章を整えること。
オ　書こうとしたことが明確になっているかなど，文章に対する感想や意見を伝え合い，自分の文章のよいところを見付けること。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　調べたことをまとめて報告するなど，事実やそれを基に考えたことを書く活動。
イ　行事の案内やお礼の文章を書くなど，伝えたいことを手紙に書く活動。
ウ　詩や物語をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。

Ｃ　読むこと

⑴　読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　段落相互の関係に着目しながら，考えとそれを支える理由や事例との関係などについて，叙述を基に捉えること。
イ　登場人物の行動や気持ちなどについて，叙述を基に捉えること。
ウ　目的を意識して，中心となる語や文を見付けて要約すること。
エ　登場人物の気持ちの変化や性格，情景について，場面の移り変わりと結び付けて具体的に想像すること。
オ　文章を読んで理解したことに基づいて，感想や考えをもつこと。
カ　文章を読んで感じたことや考えたことを共有し，一人一人の感じ方などに違いがあることに気付くこと。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　記録や報告などの文章を読み，文章の一部を引用して，分かったことや考えたことを説明したり，意見を述べたりする活動。
イ　詩や物語などを読み，内容を説明したり，考えたことなどを伝え合ったりする活動。
ウ　学校図書館などを利用し，事典や図鑑などから情報を得て，分かったことなどをまとめて説明する活動。

〔知識及び技能〕

⑴　言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　言葉には，相手とのつながりをつくる働きがあることに気付くこと。
イ　話し言葉と書き言葉との違いに気付くこと。
ウ　文や文章の中で漢字と仮名を適切に使い分けるとともに，送り仮名や仮名遣いに注意して正しく書くこと。
エ　第５学年及び第６学年の各学年においては，学年別漢字配当表の当該学年までに配当されている漢字を読むこと。また，当該学年の前の学年までに配当されている漢字を書き，文や文章の中で使うとともに，当該学年に配当されている漢字を漸次書き，文や文章の中で使うこと。
オ　思考に関わる語句の量を増し，話や文章の中で使うとともに，語句と語句との関係，語句の構成や変化について理解し，語彙を豊かにすること。また，語感や言葉の使い方に対する感覚を意識して，語や語句を使うこと。
カ　文の中での語句の係り方や語順，文と文との接続の関係，話や文章の構成や展開，話や文章の種類とその特徴について理解すること。
キ　日常よく使われる敬語を理解し使い慣れること。
ク　比喩や反復などの表現の工夫に気付くこと。
ケ　文章を音読したり朗読したりすること。

⑵　話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　原因と結果など情報と情報との関係について理解すること。
イ　情報と情報との関係付けの仕方，図などによる語句と語句との関係の表し方を理解し使うこと。

⑶　我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　親しみやすい古文や漢文，近代以降の文語調の文章を音読するなどして，言葉の響きやリズムに親しむこと。
イ　古典について解説した文章を読んだり作品の内容の大体を知ったりすることを通して，昔の人のものの見方や感じ方を知ること。
ウ　語句の由来などに関心をもつとともに，時間の経過による言葉の変化や世代による言葉の違いに気付き，共通語と方言との違いを理解すること。また，仮名及び漢字の由来，特質などについて理解すること。
エ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア）　用紙全体との関係に注意して，文字の大きさや配列などを決めるとともに，書く速さを意識して書くこと。
（イ）　毛筆を使用して，穂先の動きと点画のつながりを意識して書くこと。
（ウ）　目的に応じて使用する筆記具を選び，その特徴を生かして書くこと。
オ　日常的に読書に親しみ，読書が，自分の考えを広げることに役立つことに気付くこと。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　話すこと・聞くこと

⑴　話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や意図に応じて，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を分類したり関係付けたりして，伝え合う内容を検討すること。
イ　話の内容が明確になるように，事実と感想，意見とを区別するなど，話の構成を考えること。
ウ　資料を活用するなどして，自分の考えが伝わるように表現を工夫すること。
エ　話し手の目的や自分が聞こうとする意図に応じて，話の内容を捉え，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめること。
オ　互いの立場や意図を明確にしながら計画的に話し合い，考えを広げたりまとめたりすること。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　意見や提案など自分の考えを話したり，それらを聞いたりする活動。
イ　インタビューなどをして必要な情報を集めたり，それらを発表したりする活動。
ウ　それぞれの立場から考えを伝えるなどして話し合う活動。

Ｂ　書くこと

⑴　書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や意図に応じて，感じたことや考えたことなどから書くことを選び，集めた材料を分類したり関係付けたりして，伝えたいことを明確にすること。
イ　筋道の通った文章となるように，文章全体の構成や展開を考えること。
ウ　目的や意図に応じて簡単に書いたり詳しく書いたりするとともに，事実と感想，意見とを区別して書いたりするなど，自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
エ　引用したり，図表やグラフなどを用いたりして，自分の考えが伝わるように書き表し方を工夫すること。
オ　文章全体の構成や書き表し方などに着目して，文や文章を整えること。
カ　文章全体の構成や展開が明確になっているかなど，文章に対する感想や意見を伝え合い，自分の文章のよいところを見付けること。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　事象を説明したり意見を述べたりするなど，考えたことや伝えたいことを書く活動。
イ　短歌や俳句をつくるなど，感じたことや想像したことを書く活動。
ウ　事実や経験を基に，感じたり考えたりしたことや自分にとっての意味について文章に書く活動。

Ｃ　読むこと

⑴　読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　事実と感想，意見などとの関係を叙述を基に押さえ，文章全体の構成を捉えて要旨を把握すること。
イ　登場人物の相互関係や心情などについて，描写を基に捉えること。
ウ　目的に応じて，文章と図表などを結び付けるなどして必要な情報を見付けたり，論の進め方について考えたりすること。
エ　人物像や物語などの全体像を具体的に想像したり，表現の効果を考えたりすること。
オ　文章を読んで理解したことに基づいて，自分の考えをまとめること。
カ　文章を読んでまとめた意見や感想を共有し，自分の考えを広げること。

⑵　⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　説明や解説などの文章を比較するなどして読み，分かったことや考えたことを，話し合ったり文章にまとめたりする活動。
イ　詩や物語，伝記などを読み，内容を説明したり，自分の生き方などについて考えたことを伝え合ったりする活動。
ウ　学校図書館などを利用し，複数の本や新聞などを活用して，調べたり考えたりしたことを報告する活動。

〔知識及び技能〕

⑴ 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　音声の働きや仕組みについて，理解を深めること。
イ　小学校学習指導要領第２章第１節国語の学年別漢字配当表（以下「学年別漢字配当表」という。）に示されている漢字に加え，その他の常用漢字のうち 300 字程度から 400 字程度までの漢字を読むこと。また，学年別漢字配当表の漢字のうち 900 字程度の漢字を書き，文や文章の中で使うこと。
ウ　事象や行為，心情を表す語句の量を増すとともに，語句の辞書的な意味と文脈上の意味との関係に注意して話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
エ　単語の類別について理解するとともに，指示する語句と接続する語句の役割について理解を深めること。
オ　比喩，反復，倒置，体言止めなどの表現の技法を理解し使うこと。

⑵ 話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　原因と結果，意見と根拠など情報と情報との関係について理解すること。
イ　比較や分類，関係付けなどの情報の整理の仕方，引用の仕方や出典の示し方について理解を深め，それらを使うこと。

⑶ 我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　音読に必要な文語のきまりや訓読の仕方を知り，古文や漢文を音読し，古典特有のリズムを通して，古典の世界に親しむこと。
イ　古典には様々な種類の作品があることを知ること。
ウ　共通語と方言の果たす役割について理解すること。
エ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア） 字形を整え，文字の大きさ，配列などについて理解して，楷書で書くこと。
（イ） 漢字の行書の基礎的な書き方を理解して，身近な文字を行書で書くこと。
オ　読書が，知識や情報を得たり，自分の考えを広げたりすることに役立つことを理解すること。

〔思考力，判断力，表現力等〕
　Ａ　話すこと・聞くこと
⑴ 話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や場面に応じて，日常生活の中から話題を決め，集めた材料を整理し，伝え合う内容を検討すること。
イ　自分の考えや根拠が明確になるように，話の中心的な部分と付加的な部分，事実と意見との関係などに注意して，話の構成を考えること。
ウ　相手の反応を踏まえながら，自分の考えが分かりやすく伝わるように表現を工夫すること。
エ　必要に応じて記録したり質問したりしながら話の内容を捉え，共通点や相違点などを踏まえて，自分の考えをまとめること。
オ　話題や展開を捉えながら話し合い，互いの発言を結び付けて考えをまとめること。

⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　紹介や報告など伝えたいことを話したり，それらを聞いて質問したり意見などを述べたりする活動。
イ　互いの考えを伝えるなどして，少人数で話し合う活動。　

Ｂ　書くこと

⑴ 書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や意図に応じて，日常生活の中から題材を決め，集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にすること。
イ　書く内容の中心が明確になるように，段落の役割などを意識して文章の構成や展開を考えること。
ウ　根拠を明確にしながら，自分の考えが伝わる文章になるように工夫すること。
エ　読み手の立場に立って，表記や語句の用法，叙述の仕方などを確かめて，文章を整えること。
オ　根拠の明確さなどについて，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだすこと。

⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　本や資料から文章や図表などを引用して説明したり記録したりするなど，事実やそれを基に考えたことを書く活動。
イ　行事の案内や報告の文章を書くなど，伝えるべきことを整理して書く活動。
ウ　詩を創作したり随筆を書いたりするなど，感じたことや考えたことを書く活動。

Ｃ　読むこと
⑴ 読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　文章の中心的な部分と付加的な部分，事実と意見との関係などについて叙述を基に捉え，要旨を把握すること。
イ　場面の展開や登場人物の相互関係，心情の変化などについて，描写を基に捉えること。
ウ　目的に応じて必要な情報に着目して要約したり，場面と場面，場面と描写などを結び付けたりして，内容を解釈すること。
エ　文章の構成や展開，表現の効果について，根拠を明確にして考えること。
オ　文章を読んで理解したことに基づいて，自分の考えを確かなものにすること。

⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　説明や記録などの文章を読み，理解したことや考えたことを報告したり文章にまとめたりする活動。
イ　小説や随筆などを読み，考えたことなどを記録したり伝え合ったりする活動。
ウ　学校図書館などを利用し，多様な情報を得て，考えたことなどを報告したり資料にまとめたりする活動。

〔知識及び技能〕

⑴ 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。　　　
ア　言葉には，相手の行動を促す働きがあることに気付くこと。
イ　話し言葉と書き言葉の特徴について理解すること。
ウ　第１学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字のうち 350字程度から 450 字程度までの漢字を読むこと。また，学年別漢字配当表に示されている漢字を書き，文や文章の中で使うこと。
エ　抽象的な概念を表す語句の量を増すとともに，類義語と対義語，同音異義語や多義的な意味を表す語句などについて理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
オ　単語の活用，助詞や助動詞などの働き，文の成分の順序や照応など文の構成について理解するとともに，話や文章の構成や展開について理解を深めること。　
カ　敬語の働きについて理解し，話や文章の中で使うこと。

⑵ 話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　意見と根拠，具体と抽象など情報と情報との関係について理解すること。
イ　情報と情報との関係の様々な表し方を理解し使うこと。　

⑶ 我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　作品の特徴を生かして朗読するなどして，古典の世界に親しむこと。
イ　現代語訳や語注などを手掛かりに作品を読むことを通して，古典に表れたものの見方や考え方を知ること。
ウ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア） 漢字の行書とそれに調和した仮名の書き方を理解して，読みやすく速く書くこと。
（イ ）目的や必要に応じて，楷書又は行書を選んで書くこと。
エ　本や文章などには，様々な立場や考え方が書かれていることを知り，自分の考えを広げたり深めたりする読書に生かすこと。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　話すこと・聞くこと

⑴ 話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や場面に応じて，社会生活の中から話題を決め，異なる立場や考えを想定しながら集めた材料を整理し，伝え合う内容を検討すること。
イ　自分の立場や考えが明確になるように，根拠の適切さや論理の展開などに注意して，話の構成を工夫すること。
ウ　資料や機器を用いるなどして，自分の考えが分かりやすく伝わるように表現を工夫すること。
エ　論理の展開などに注意して聞き，話し手の考えと比較しながら，自分の考えをまとめること。
オ　互いの立場や考えを尊重しながら話し合い，結論を導くために考えをまとめること。
⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　説明や提案など伝えたいことを話したり，それらを聞いて質問や助言などをしたりする活動。
イ　それぞれの立場から考えを伝えるなどして，議論や討論をする活動。

Ｂ　書くこと

⑴ 書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や意図に応じて，社会生活の中から題材を決め，多様な方法で集めた材料を整理し，伝えたいことを明確にすること。
イ　伝えたいことが分かりやすく伝わるように，段落相互の関係などを明確にし，文章の構成や展開を工夫すること。
ウ　根拠の適切さを考えて説明や具体例を加えたり，表現の効果を考えて描写したりするなど，自分の考えが伝わる文章になるように工夫すること。
エ　読み手の立場に立って，表現の効果などを確かめて，文章を整えること。
オ　表現の工夫とその効果などについて，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだすこと。

⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　多様な考えができる事柄について意見を述べるなど，自分の考えを書く活動。
イ　社会生活に必要な手紙や電子メールを書くなど，伝えたいことを相手や媒体を考慮して書く活動。
ウ　短歌や俳句，物語を創作するなど，感じたことや想像したことを書く活動。

Ｃ　読むこと

⑴ 読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　文章全体と部分との関係に注意しながら，主張と例示との関係や登場人物の設定の仕方などを捉えること。
イ　目的に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得たり，登場人物の言動の意味などについて考えたりして，内容を解釈すること。
ウ　文章と図表などを結び付け，その関係を踏まえて内容を解釈すること。
エ　観点を明確にして文章を比較するなどし，文章の構成や論理の展開，表現の効果について考えること。
オ　文章を読んで理解したことや考えたことを知識や経験と結び付け，自分の考えを広げたり深めたりすること。

⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　報告や解説などの文章を読み，理解したことや考えたことを説明したり文章にまとめたりする活動。
イ　詩歌や小説などを読み，引用して解説したり，考えたことなどを伝え合ったりする活動。
ウ　本や新聞，インターネットなどから集めた情報を活用し，出典を明らかにしながら，考えたことなどを説明したり提案したりする活動。

〔知識及び技能〕

⑴ 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　第２学年までに学習した常用漢字に加え，その他の常用漢字の大体を読むこと。また，学年別漢字配当表に示されている漢字について，文や文章の中で使い慣れること。
イ　理解したり表現したりするために必要な語句の量を増し，慣用句や四字熟語などについて理解を深め，話や文章の中で使うとともに，和語，漢語，外来語などを使い分けることを通して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
ウ　話や文章の種類とその特徴について理解を深めること。
エ　敬語などの相手や場に応じた言葉遣いを理解し，適切に使うこと。

⑵ 話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　具体と抽象など情報と情報との関係について理解を深めること。
イ　情報の信頼性の確かめ方を理解し使うこと。

⑶ 我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　歴史的背景などに注意して古典を読むことを通して，その世界に親しむこと。
イ　長く親しまれている言葉や古典の一節を引用するなどして使うこと。
ウ　時間の経過による言葉の変化や世代による言葉の違いについて理解すること。
エ　書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア ）身の回りの多様な表現を通して文字文化の豊かさに触れ，効果的に文字を書くこと。
オ　自分の生き方や社会との関わり方を支える読書の意義と効用について理解すること。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　話すこと・聞くこと

⑴ 話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や場面に応じて，社会生活の中から話題を決め，多様な考えを想定しながら材料を整理し，伝え合う内容を検討すること。
イ　自分の立場や考えを明確にし，相手を説得できるように論理の展開などを考えて，話の構成を工夫すること。
ウ　場の状況に応じて言葉を選ぶなど，自分の考えが分かりやすく伝わるように表現を工夫すること。
エ　話の展開を予測しながら聞き，聞き取った内容や表現の仕方を評価して，自分の考えを広げたり深めたりすること。
オ　進行の仕方を工夫したり互いの発言を生かしたりしながら話し合い，合意形成に向けて考えを広げたり深めたりすること。

⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　提案や主張など自分の考えを話したり，それらを聞いて質問したり評価などを述べたりする活動。
イ　互いの考えを生かしながら議論や討論をする活動。

Ｂ　書くこと

⑴ 書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　目的や意図に応じて，社会生活の中から題材を決め，集めた材料の客観性や信頼性を確認し，伝えたいことを明確にすること。
イ　文章の種類を選択し，多様な読み手を説得できるように論理の展開などを考えて，文章の構成を工夫すること。
ウ　表現の仕方を考えたり資料を適切に引用したりするなど，自分の考えが分かりやすく伝わる文章になるように工夫すること。
エ　目的や意図に応じた表現になっているかなどを確かめて，文章全体を整えること。
オ　論理の展開などについて，読み手からの助言などを踏まえ，自分の文章のよい点や改善点を見いだすこと。

⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　関心のある事柄について批評するなど，自分の考えを書く活動。
イ　情報を編集して文章にまとめるなど，伝えたいことを整理して書く活動。

Ｃ　読むこと

⑴ 読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア　文章の種類を踏まえて，論理や物語の展開の仕方などを捉えること。
イ　文章を批判的に読みながら，文章に表れているものの見方や考え方について考えること。
ウ　文章の構成や論理の展開，表現の仕方について評価すること。
エ　文章を読んで考えを広げたり深めたりして，人間，社会，自然などについて，自分の意見をもつこと。

⑵ ⑴に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア　論説や報道などの文章を比較するなどして読み，理解したことや考えたことについて討論したり文章にまとめたりする活動。
イ　詩歌や小説などを読み，批評したり，考えたことなどを伝え合ったりする活動。
ウ　実用的な文章を読み，実生活への生かし方を考える活動。　

〔知識及び技能〕

（1） 言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 言葉には，認識や思考を支える働きがあることを理解すること。
イ 話し言葉と書き言葉の特徴や役割，表現の特色を踏まえ，正確さ，分かりやすさ，適切さ，敬意
と親しさなどに配慮した表現や言葉遣いについて理解し，使うこと。
ウ 常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使うこと。
エ 実社会において理解したり表現したりするために必要な語句の量を増すとともに，語句や語彙の
構造や特色，用法及び表記の仕方などを理解し，話や文章の中で使うことを通して，語感を磨き語
彙を豊かにすること。
オ 文，話，文章の効果的な組立て方や接続の仕方について理解すること。
カ 比喩，例示，言い換えなどの修辞や，直接的な述べ方や婉曲的な述べ方について理解し使うこと。

（2） 話や文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 主張と論拠など情報と情報との関係について理解すること。
イ 個別の情報と一般化された情報との関係について理解すること。
ウ 推論の仕方を理解し使うこと。
エ 情報の妥当性や信頼性の吟味の仕方について理解を深め使うこと。
オ 引用の仕方や出典の示し方，それらの必要性について理解を深め使うこと。

（3）我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 実社会との関わりを考えるための読書の意義と効用について理解を深めること。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　話すこと・聞くこと

（1）話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 目的や場に応じて，実社会の中から適切な話題を決め，様々な観点から情報を収集，整理して，
伝え合う内容を検討すること。
イ 自分の考えが的確に伝わるよう，自分の立場や考えを明確にするとともに，相手の反応を予想し
て論理の展開を考えるなど，話の構成や展開を工夫すること。
ウ 話し言葉の特徴を踏まえて話したり，場の状況に応じて資料や機器を効果的に用いたりするなど，
相手の理解が得られるように表現を工夫すること。
エ 論理の展開を予想しながら聞き，話の内容や構成，論理の展開，表現の仕方を評価するとともに，
聞き取った情報を整理して自分の考えを広げたり深めたりすること。
オ 論点を共有し，考えを広げたり深めたりしながら，話合いの目的，種類，状況に応じて，表現や
進行など話合いの仕方や結論の出し方を工夫すること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 自分の考えについてスピーチをしたり，それを聞いて，同意したり，質問したり，論拠を示して
反論したりする活動。
イ 報告や連絡，案内などのために，資料に基づいて必要な事柄を話したり，それらを聞いて，質問
したり批評したりする活動。
ウ 話合いの目的に応じて結論を得たり，多様な考えを引き出したりするための議論や討論を，他の
議論や討論の記録などを参考にしながら行う活動。
エ 集めた情報を資料にまとめ，聴衆に対して発表する活動。

Ｂ　書くこと

（1）書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 目的や意図に応じて，実社会の中から適切な題材を決め，集めた情報の妥当性や信頼性を吟味し
て，伝えたいことを明確にすること。
イ 読み手の理解が得られるよう，論理の展開，情報の分量や重要度などを考えて，文章の構成や展
開を工夫すること。
ウ 自分の考えや事柄が的確に伝わるよう，根拠の示し方や説明の仕方を考えるとともに，文章の種
類や，文体，語句などの表現の仕方を工夫すること。
エ 目的や意図に応じて書かれているかなどを確かめて，文章全体を整えたり，読み手からの助言な
どを踏まえて，自分の文章の特長や課題を捉え直したりすること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 論理的な文章や実用的な文章を読み，本文や資料を引用しながら，自分の意見や考えを論述する
活動。
イ 読み手が必要とする情報に応じて手順書や紹介文などを書いたり，書式を踏まえて案内文や通知
文などを書いたりする活動。
ウ 調べたことを整理して，報告書や説明資料などにまとめる活動。

Ｃ　読むこと

（1）読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に捉え，要旨や要
点を把握すること。
イ 目的に応じて，文章や図表などに含まれている情報を相互に関係付けながら，内容や書き手の意
図を解釈したり，文章の構成や論理の展開などについて評価したりするとともに，自分の考えを深
めること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 論理的な文章や実用的な文章を読み，その内容や形式について，引用や要約などをしながら論述
したり批評したりする活動。
イ 異なる形式で書かれた複数の文章や，図表等を伴う文章を読み，理解したことや解釈したことを
まとめて発表したり，他の形式の文章に書き換えたりする活動。

〔知識及び技能〕

（1）言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 言葉には，文化の継承，発展，創造を支える働きがあることを理解すること。
イ 常用漢字の読みに慣れ，主な常用漢字を書き，文や文章の中で使うこと。
ウ 我が国の言語文化に特徴的な語句の量を増し，それらの文化的背景について理解を深め，文章の
中で使うことを通して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
エ 文章の意味は，文脈の中で形成されることを理解すること。
オ 本歌取りや見立てなどの我が国の言語文化に特徴的な表現の技法とその効果について理解するこ
と。

（2）我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解すること。
イ 古典の世界に親しむために，作品や文章の歴史的・文化的背景などを理解すること。
ウ 古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，古典特有の
表現などについて理解すること。
エ 時間の経過や地域の文化的特徴などによる文字や言葉の変化について理解を深め，古典の言葉と
現代の言葉とのつながりについて理解すること。
オ 言文一致体や和漢混交文など歴史的な文体の変化について理解を深めること。
カ 我が国の言語文化への理解につながる読書の意義と効用について理解を深めること。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　書くこと

（1）書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 自分の知識や体験の中から適切な題材を決め，集めた材料のよさや味わいを吟味して，表現した
いことを明確にすること。
イ 自分の体験や思いが効果的に伝わるよう，文章の種類，構成，展開や，文体，描写，語句などの
表現の仕方を工夫すること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 本歌取りや折句などを用いて，感じたことや発見したことを短歌や俳句で表したり，伝統行事や
風物詩などの文化に関する題材を選んで，随筆などを書いたりする活動。

Ｂ　読むこと

（1）読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開などについて叙述を基に的確に捉えること。
イ 作品や文章に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉え，内容を解釈すること。
ウ 文章の構成や展開，表現の仕方，表現の特色について評価すること。
エ 作品や文章の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえ，内容の解釈を深めること。
オ 作品の内容や解釈を踏まえ，自分のものの見方，感じ方，考え方を深め，我が国の言語文化につ
いて自分の考えをもつこと。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 我が国の伝統や文化について書かれた解説や評論，随筆などを読み，我が国の言語文化について
論述したり発表したりする活動。
イ 作品の内容や形式について，批評したり討論したりする活動。
ウ 異なる時代に成立した随筆や小説，物語などを読み比べ，それらを比較して論じたり批評したり
する活動。
エ 和歌や俳句などを読み，書き換えたり外国語に訳したりすることなどを通して互いの解釈の違い
について話し合ったり，テーマを立ててまとめたりする活動。
オ 古典から受け継がれてきた詩歌や芸能の題材，内容，表現の技法などについて調べ，その成果を
発表したり文章にまとめたりする活動。

〔知識及び技能〕

（1）言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 言葉には，言葉そのものを認識したり説明したりすることを可能にする働きがあることを理解す
ること。
イ 論証したり学術的な学習の基礎を学んだりするために必要な語句の量を増し，文章の中で使うこ
とを通して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
ウ 文や文章の効果的な組立て方や接続の仕方について理解を深めること。
エ 文章の種類に基づく効果的な段落の構造や論の形式など，文章の構成や展開の仕方について理解
を深めること。

（2）文章に含まれている情報の扱い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 主張とその前提や反証など情報と情報との関係について理解を深めること。
イ 情報を重要度や抽象度などによって階層化して整理する方法について理解を深め使うこと。
ウ 推論の仕方について理解を深め使うこと。

（3）我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 新たな考えの構築に資する読書の意義と効用について理解を深めること。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　書くこと

（1）書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 実社会や学術的な学習の基礎に関する事柄について，書き手の立場や論点などの様々な観点から
情報を収集，整理して，目的や意図に応じた適切な題材を決めること。
イ 情報の妥当性や信頼性を吟味しながら，自分の立場や論点を明確にして，主張を支える適切な根
拠をそろえること。
ウ 立場の異なる読み手を説得するために，批判的に読まれることを想定して，効果的な文章の構成
や論理の展開を工夫すること。
エ 多面的・多角的な視点から自分の考えを見直したり，根拠や論拠の吟味を重ねたりして，主張を
明確にすること。
オ 個々の文の表現の仕方や段落の構造を吟味するなど，文章全体の論理の明晰さを確かめ，自分の
主張が的確に伝わる文章になるよう工夫すること。
カ 文章の構成や展開，表現の仕方などについて，自分の主張が的確に伝わるように書かれているか
などを吟味して，文章全体を整えたり，読み手からの助言などを踏まえて，自分の文章の特長や課
題を捉え直したりすること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 特定の資料について，様々な観点から概要などをまとめる活動。
イ 設定した題材について，分析した内容を報告文などにまとめたり，仮説を立てて考察した内容を
意見文などにまとめたりする活動。
ウ 社会的な話題について書かれた論説文やその関連資料を参考にして，自分の考えを短い論文にま
とめ，批評し合う活動。
エ 設定した題材について多様な資料を集め，調べたことを整理して，様々な観点から自分の意見や
考えを論述する活動。

Ｂ　読むこと

（1）読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などを的確に捉え，論点を明確にしながら要旨
を把握すること。
イ 文章の種類を踏まえて，資料との関係を把握し，内容や構成を的確に捉えること。
ウ 主張を支える根拠や結論を導く論拠を批判的に検討し，文章や資料の妥当性や信頼性を吟味して
内容を解釈すること。
エ 文章の構成や論理の展開，表現の仕方について，書き手の意図との関係において多面的・多角的
な視点から評価すること。
オ 関連する文章や資料を基に，書き手の立場や目的を考えながら，内容の解釈を深めること。
カ 人間，社会，自然などについて，文章の内容や解釈を多様な論点や異なる価値観と結び付けて，
新たな観点から自分の考えを深めること。
キ 設定した題材に関連する複数の文章や資料を基に，必要な情報を関係付けて自分の考えを広げた
り深めたりすること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 論理的な文章や実用的な文章を読み，その内容や形式について，批評したり討論したりする活動。
イ 社会的な話題について書かれた論説文やその関連資料を読み，それらの内容を基に，自分の考え
を論述したり討論したりする活動。
ウ 学術的な学習の基礎に関する事柄について書かれた短い論文を読み，自分の考えを論述したり発
表したりする活動。
エ 同じ事柄について異なる論点をもつ複数の文章を読み比べ，それらを比較して論じたり批評した
りする活動。
オ 関心をもった事柄について様々な資料を調べ，その成果を発表したり報告書や短い論文などにま
とめたりする活動。

〔知識及び技能〕

（1）言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 言葉には，想像や心情を豊かにする働きがあることを理解すること。
イ 情景の豊かさや心情の機微を表す語句の量を増し，文章の中で使うことを通して，語感を磨き語
彙を豊かにすること。
ウ 文学的な文章やそれに関する文章の種類や特徴などについて理解を深めること。
エ 文学的な文章における文体の特徴や修辞などの表現の技法について，体系的に理解し使うこと。

（2）我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 文学的な文章を読むことを通して，我が国の言語文化の特質について理解を深めること。
イ 人間，社会，自然などに対するものの見方，感じ方，考え方を豊かにする読書の意義と効用につ
いて理解を深めること。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　書くこと
（1）書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 文学的な文章を書くために，選んだ題材に応じて情報を収集，整理して，表現したいことを明確
にすること。
イ 読み手の関心が得られるよう，文章の構成や展開を工夫すること。
ウ 文体の特徴や修辞の働きなどを考慮して，読み手を引き付ける独創的な文章になるよう工夫する
こと。
エ 文章の構成や展開，表現の仕方などについて，伝えたいことや感じてもらいたいことが伝わるよ
うに書かれているかなどを吟味して，文章全体を整えたり，読み手からの助言などを踏まえて，自
分の文章の特長や課題を捉え直したりすること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 自由に発想したり評論を参考にしたりして，小説や詩歌などを創作し，批評し合う活動。
イ 登場人物の心情や情景の描写を，文体や表現の技法等に注意して書き換え，その際に工夫したこ
となどを話し合ったり，文章にまとめたりする活動。
ウ 古典を題材として小説を書くなど，翻案作品を創作する活動。
エ グループで同じ題材を書き継いで一つの作品をつくるなど，共同で作品制作に取り組む活動。

Ｂ　読むこと

（1）読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 文章の種類を踏まえて，内容や構成，展開，描写の仕方などを的確に捉えること。
イ 語り手の視点や場面の設定の仕方，表現の特色について評価することを通して，内容を解釈する
こと。
ウ 他の作品と比較するなどして，文体の特徴や効果について考察すること。
エ 文章の構成や展開，表現の仕方を踏まえ，解釈の多様性について考察すること。
オ 作品に表れているものの見方，感じ方，考え方を捉えるとともに，作品が成立した背景や他の作
品などとの関係を踏まえ，作品の解釈を深めること。
カ 作品の内容や解釈を踏まえ，人間，社会，自然などに対するものの見方，感じ方，考え方を深め
ること。
キ 設定した題材に関連する複数の作品などを基に，自分のものの見方，感じ方，考え方を深めるこ
と。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 作品の内容や形式について，書評を書いたり，自分の解釈や見解を基に議論したりする活動。
イ 作品の内容や形式に対する評価について，評論や解説を参考にしながら，論述したり討論したり
する活動。
ウ 小説を，脚本や絵本などの他の形式の作品に書き換える活動。
エ 演劇や映画の作品と基になった作品とを比較して，批評文や紹介文などをまとめる活動。
オ テーマを立てて詩文を集め，アンソロジーを作成して発表し合い，互いに批評する活動。
カ 作品に関連のある事柄について様々な資料を調べ，その成果を発表したり短い論文などにまとめ
たりする活動。

〔知識及び技能〕

（1）言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 言葉には，自己と他者の相互理解を深める働きがあることを理解すること。
イ 話し言葉と書き言葉の特徴や役割，表現の特色について理解を深め，伝え合う目的や場面，相手，
手段に応じた適切な表現や言葉遣いを理解し，使い分けること。
ウ 自分の思いや考えを多彩に表現するために必要な語句の量を増し，話や文章の中で使うことを通
して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
エ 実用的な文章などの種類や特徴，構成や展開の仕方などについて理解を深めること。
オ 省略や反復などの表現の技法について理解を深め使うこと。

（2）我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 自分の思いや考えを伝える際の言語表現を豊かにする読書の意義と効用について理解を深めるこ
と。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　話すこと・聞くこと

（1）話すこと・聞くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 目的や場に応じて，実社会の問題や自分に関わる事柄の中から話題を決め，他者との多様な交流
を想定しながら情報を収集，整理して，伝え合う内容を検討すること。
イ 自分の主張の合理性が伝わるよう，適切な根拠を効果的に用いるとともに，相手の反論を想定し
て論理の展開を考えるなど，話の構成や展開を工夫すること。
ウ 自分の思いや考えが伝わるよう，具体例を効果的に配置するなど，話の構成や展開を工夫するこ
と。
エ 相手の反応に応じて言葉を選んだり，場の状況に応じて資料や機器を効果的に用いたりするなど，
相手の同意や共感が得られるように表現を工夫すること。
オ 論点を明確にして自分の考えと比較しながら聞き，話の内容や構成，論理の展開，表現の仕方を
評価するとともに，聞き取った情報を吟味して自分の考えを広げたり深めたりすること。
カ 視点を明確にして聞きながら，話の内容に対する共感を伝えたり，相手の思いや考えを引き出し
たりする工夫をして，自分の思いや考えを広げたり深めたりすること。
キ 互いの主張や論拠を吟味したり，話合いの進行や展開を助けたりするために発言を工夫するなど，
考えを広げたり深めたりしながら，話合いの仕方や結論の出し方を工夫すること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 聴衆に対してスピーチをしたり，面接の場で自分のことを伝えたり，それらを聞いて批評したり
する活動。
イ 他者に連絡したり，紹介や依頼などをするために話をしたり，それらを聞いて批評したりする活
動。
ウ 異なる世代の人や初対面の人にインタビューをしたり，報道や記録の映像などを見たり聞いたり
したことをまとめて，発表する活動。
エ 話合いの目的に応じて結論を得たり，多様な考えを引き出したりするための議論や討論を行い，
その記録を基に話合いの仕方や結論の出し方について批評する活動。
オ 設定した題材について調べたことを，図表や画像なども用いながら発表資料にまとめ，聴衆に対
して説明する活動。

Ｂ　書くこと

（1）書くことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 目的や意図に応じて，実社会の問題や自分に関わる事柄の中から適切な題材を決め，情報の組合
せなどを工夫して，伝えたいことを明確にすること。
イ 読み手の同意が得られるよう，適切な根拠を効果的に用いるとともに，反論などを想定して論理
の展開を考えるなど，文章の構成や展開を工夫すること。
ウ 読み手の共感が得られるよう，適切な具体例を効果的に配置するなど，文章の構成や展開を工夫
すること。
エ 自分の考えを明確にし，根拠となる情報を基に的確に説明するなど，表現の仕方を工夫すること。
オ 自分の思いや考えを明確にし，事象を的確に描写したり説明したりするなど，表現の仕方を工夫
すること。
カ 読み手に対して自分の思いや考えが効果的に伝わるように書かれているかなどを吟味して，文章
全体を整えたり，読み手からの助言などを踏まえて，自分の文章の特長や課題を捉え直したりする
こと。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 社会的な話題や自己の将来などを題材に，自分の思いや考えについて，文章の種類を選んで書く
活動。
イ 文章と図表や画像などを関係付けながら，企画書や報告書などを作成する活動。
ウ 説明書や報告書の内容を，目的や読み手に応じて再構成し，広報資料などの別の形式に書き換え
る活動。
エ 紹介，連絡，依頼などの実務的な手紙や電子メールを書く活動。
オ 設定した題材について多様な資料を集め，調べたことを整理したり話し合ったりして，自分や集
団の意見を提案書などにまとめる活動。
カ 異なる世代の人や初対面の人にインタビューをするなどして聞いたことを，報告書などにまとめ
る活動。

〔知識及び技能〕

（1）言葉の特徴や使い方に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 古典に用いられている語句の意味や用法を理解し，古典を読むために必要な語句の量を増すこと
を通して，語感を磨き語彙を豊かにすること。
イ 古典の作品や文章の種類とその特徴について理解を深めること。
ウ 古典の文の成分の順序や照応，文章の構成や展開の仕方について理解を深めること。
エ 古典の作品や文章に表れている，言葉の響きやリズム，修辞などの表現の特色について理解を深
めること。

（2）我が国の言語文化に関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 古典などを読むことを通して，我が国の文化の特質や，我が国の文化と中国など外国の文化との
関係について理解を深めること。
イ 古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまりについて理解を深めること。
ウ 時間の経過による言葉の変化や，古典が現代の言葉の成り立ちにもたらした影響について理解を
深めること。
エ 先人のものの見方，感じ方，考え方に親しみ，自分のものの見方，感じ方，考え方を豊かにする
読書の意義と効用について理解を深めること。

〔思考力，判断力，表現力等〕

Ａ　読むこと

（1）読むことに関する次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 文章の種類を踏まえて，構成や展開などを的確に捉えること。
イ 文章の種類を踏まえて，古典特有の表現に注意して内容を的確に捉えること。
ウ 必要に応じて書き手の考えや目的，意図を捉えて内容を解釈するとともに，文章の構成や展開，
表現の特色について評価すること。
エ 作品の成立した背景や他の作品などとの関係を踏まえながら古典などを読み，その内容の解釈を
深め，作品の価値について考察すること。
オ 古典の作品や文章について，内容や解釈を自分の知見と結び付け，考えを広げたり深めたりする
こと。
カ 古典の作品や文章などに表れているものの見方，感じ方，考え方を踏まえ，人間，社会，自然などに対する自分の考えを広げたり深めたりすること。
キ 関心をもった事柄に関連する様々な古典の作品や文章などを基に，自分のものの見方，感じ方，
考え方を深めること。
ク 古典の作品や文章を多面的・多角的な視点から評価することを通して，我が国の言語文化につい
て自分の考えを広げたり深めたりすること。

（2）（1）に示す事項については，例えば，次のような言語活動を通して指導するものとする。
ア 古典の作品や文章を読み，その内容や形式などに関して興味をもったことや疑問に感じたことに
ついて，調べて発表したり議論したりする活動。
イ 同じ題材を取り上げた複数の古典の作品や文章を読み比べ，思想や感情などの共通点や相違点に
ついて論述したり発表したりする活動。
ウ 古典を読み，その語彙や表現の技法などを参考にして，和歌や俳諧，漢詩を創作したり，体験し
たことや感じたことを文語で書いたりする活動。
エ 古典の作品について，その内容の解釈を踏まえて朗読する活動。
オ 古典の作品に関連のある事柄について様々な資料を調べ，その成果を発表したり報告書などにま
とめたりする活動。
カ 古典の言葉を現代の言葉と比較し，その変遷について社会的背景と関連付けながら古典などを読
み，分かったことや考えたことを短い論文などにまとめる活動。
キ 往来物や漢文の名句・名言などを読み，社会生活に役立つ知識の文例を集め，それらの現代にお
ける意義や価値などについて随筆などにまとめる活動。